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TICs

Page history last edited by BikerVva 11 years, 5 months ago

DOCUMENTOS DE INTERÉS PARA UN CENTRO TIC:


La mochila trolley escolar Port Design, junto al miniportátil, será entregada a 180.000 alumnos de 5º y 6º de primaria de Andalucía.

 

Mochilas Port Design para los alumnos andalucesEl fabricante de soluciones de transporte, protección y ergonomía para ordenadores portátiles y otros dispositivos electrónicos, acaba de anunciar su participación en Esuela 2.0 como proveedor de la Junta de Andalucía. 

La aportación de Port Design a este proyecto será una práctica mochila convertible en trolley que será entregada a 180.000 alumnos de 5º y 6º de primaria. Diseñada en los colores de la Comunidad, está provista de brazo telescópico y correas para el hombro acolchadas. Asimismo, la parte trasera de la bolsa se ha fabricado en tejido “Mesh”, un material antitranspirante que resulta de la superposición de finas capas micro ventiladas.

Por otra parte, el compartimento para el portátil está reforzado con espuma de alta densidad, lo que proporciona al ordenador protección extra contra los golpes. La mochila dispone, además, de un compartimento para llevar material escolar, dotado de numerosos bolsillos, y de un departamento extra especialmente diseñado para la botella de agua, fabricado en neopreno para conservar la temperatura de los líquidos. Tanto el exterior como las divisiones internas están fabricados en nylon de alta resistencia. Asimismo, este complemento viene equipado con un chubasquero.

El colegio Manuel Giménez Fernández, ubicado en Sevilla, ha sido el primero en estrenar los nuevos equipamientos, consistentes en miniportátil y mochila trolley; el resto de centros públicos y concertados de la región le seguirán a lo largo de los próximos meses.

 




Somos Escuela TIC 2.0

(Wiki)

Formulario para comunicar on line las incidencia en equipos y material TIC

(Documento Formulario + Hoja Base Datos en Google Docs)

Proyecto de Centro TIC que presenta el colegio en la convocatoria 2008/2009

(Documento SWF)

Manual de comportamiento de los empleados públicos en el uso de los sistemas informáticos y redes de comunicaciones de la administración

     (Documento PDF)


 

¿Qué es Twitter? Twitter es una herramienta de microblogging, donde la gente comparte lo que está haciendo, lo que está leyendo, donde navega y sobre todo, lo que opina y siente. Eso sí, mediante mensajes de 140 caracteres máximo.

Descubre cómo empezar a utilizar Twitter, la manera de llevarlo a un entorno educativo y conoce las herramientas que te ayudarán a usar mejor estos recursos a continuación.

Para utilizar twitter en educación te ofrecemos los diez mejores usos de esta herramienta, para ello nos hemos basado en el artículo de Steve Wheeler.
  • Tablón de anuncios Twit: Comunicar a los estudiantes cambios en el contenido de los cursos, horarios, lugares u otra información importante.
  • Resumiendo:Pedir a los alumnos que lean un artículo y hacer un resumen o síntesis de los principales puntos, con un límite de 140 caracteres.
  • Compartir enlaces:Compartir un hipervínculo, periódicamente cada estudiante tiene la obligación de compartir un nuevo enlace a una web que han descubierto interesante.
  • Twitter al acecho:Seguir a un personaje famoso y documentar su progreso.
  • El Tweet del tiempo:Elegir una persona famosa del pasado y crear una cuenta de Twitter para ella y en un plazo de tiempo estipulado escribir tweets asumiendo el rol de ese personaje, con un estilo y utilizando el vocabulario que pensemos que él utilizaría.
  • Micro-encuentros:Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes suscritos a la cuenta de Twitter.
  • Micro Escritura:Escritura progresiva y colaborativa en Twitter para crear microrrelatos.
  • Lingua Tweeta: Enviar tweets en lenguas extranjeras y pedir a los estudiantes que respondan en la misma lengua o que traduzcan el Tweet a su idioma nativo.
  • Tweming:Comenzar un meme para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente por un agregador.
  • Twitter Pals:Animar a los alumnos a encontrar un Twitter PENPAL y conversar regularmente con ellos durante un período de tiempo para conocer su cultura, sus aficiones, amigos, familiares etc Ideal para aprender sobre personas de otras culturas.

 
Foro: Twitter en educación
 
¿Qué es Twitter? Lee, investiga, comenta y pregunta. Analizaremos como utilizarlo en educación. 
  Profesor del Mes
Este mes desde Profesores Innovadores nos gustaría presentaros a Néstor Alonso, más conocido como @Potachov. Maestro de Primaria en el CEIP San Félix de Candás (Asturias), centro modelo de Educared, ilustrador ocasional, bloguero y tuiteador empedernido.Profesor involucrado activamente con las TIC en educación desde hace años...
[Ver más]
  Páginas Web
Twitter
Twitter es una red social, es decir, una aplicación disponible en Internet cuyos usuarios se relacionan de una forma concreta. En el caso de Twitter, el objetivo de sus miembros es comunicar a los demás lo que se está haciendo en un momento dado. Una vez que uno es miembro de la red, se puede escribir directamente un mensaje, formado de 140 caracteres como máximo. Y a no ser que se especifique lo contrario, todos los usuarios pueden leerlo.
  Experiencias
El chivato de 3ºB
¿Utilizar Twitter en educación? Conoce de la mano del profesor del mes, Néstor Alonso, la experiencia que nos acerca desde Asturias. En el que podrás conocer como trabaja con sus alumnos de Primaria con Microbloggion y la buena acogida que ha tenido por parte de la clase.

¡Un microblog en el aula! sencillo, ágil y funcional.
  Articulos
10 normas de seguridad para usar Twitter en el aula
Si quieres utilizat Twitter en el aula, los alumnos deben comprender que herramienta es la que utilizarán y sobre todo seguir unas reglas de seguirdad básicas. Para ello, te proponemos que accedas a este artículo.
[Ver más]
Consejos para profesores en Twitter
Nos hemos acercado a esta herramienta y como algunos profesores ya las están utilizando de forma activa en las aulas y con sus alumnos. Te proponermos que accedas al siguiente artículo, de esta manera podrás conocer más de 100 consejos o ideas, de cómo utilizar Twitter en tus aulas.
[Ver más]
  Otros Especiales

Somos Centro TIC de aprendizaje.

En esta sección podemos ir aportando nuestras ideas, impresiones, documentos, etc...

Empiezo recogiendo la reflexión de Rafael Bracho en las Jornadas de Intercambio de Experiencias de Centros TIC:

"Las Tecnologías sin renovación metodológica no sirven para nada"

Como ilustración nos ofreció este vídeo, esclarecedor donde los haya...

 


He encontrado también un interesantísimo Blog de Recursos TIC en Educación al que puede haciendo click aquí>>>

En este Blog se dicen cosas tan interesantes como estas:

 

Decálogo y Contradecálogo TIC

En el marco del Plan Educamadrid y desde el Área de Tecnologías de la Información y Comunicación de la Dirección General de Centros Docentes, se ha impulsado la publicación de un documento bastante interesante en el que se recogen una serie de reflexiones y propuestas que pretenden servir de orientación para promover la Integración Curricular de las TIC.

De este documento he extraído el siguiente decálogo y contra decálogo TIC:

1.Creer que las TIC son la panacea que resolverá todos los problemas educativos y con­seguirá que todo el alumnado aprenda mejor. DESACONSEJADO

1. Entender que el valor educativo de las TIC depende de cómo se utilicen. RECOMENDADO

2.Esperar a ser experto en informática para poder incluir las TIC en el trabajo del aula. DESACONSEJADO

2.Tomar conciencia de que el profesorado es experto en procesos de enseñanza y aprendizaje; no se espera, ni es impres­cindible, que sea experto en TIC. RECOMENDADO

3. Pretender que el profesorado siempre sepa más que el alumnado de cualquier tema (como si la única forma de "ense­ñar" fuese transmitir lo que uno ya sabe).

3. Decidirse a aprender a la vez que el alumnado, con el alumnado, e incluso a partir de lo que el alumnado ya sabe. RECOMENDADO

4. Reducir el uso de los ordenadores a la resolución de ejercicios o tareas cerra­das, sin pensar en las variadas posibili­dades de las TIC para posibilitar el tra­bajo activo y creativo por parte del alumnado. DESACONSEJADO

4.Seleccionar actividades para desarrollarlos contenidos que se estén trabajando, teniendo en cuenta qué se quiere conseguir en cada fase, y planificando, de forma complementaria, qué queremos que aporten las TIC y de qué forma vamos a trabajar utilizando otros recursos. RECOMENDADO

5. Utilizar programas educativos o cual­quier otra herramienta que nos hayan recomendado, aunque el profesorado no la haya explorado antes. DESACONSEJADO

5. Antes de utilizar cualquier recurso se debe conocer para valorar su adecuación a las condiciones de nuestro alumnado: nivel de dificultad, ajuste al currículo, cri­terios didácticos con que se ha elaborado (cómo avisa de los aciertos o errores, qué valores transmite, en qué concepto de aprendizaje se basa...). RECOMENDADO

6. Insistir en que los niños y niñas accedan al ordenador de uno en uno, o con el apoyo exclusivo del profesor o profesora. DESACONSEJADO

6. Es cierto que los ordenadores parecen pensados para uso individual, pero son susceptibles de promover el trabajo entre varios niños y niñas, que van aprendiendo unos de otros. RECOMENDADO

7. Utilizar exclusivamente el ordenador para los alumnos que termine antes las tareas o cualquier otro procedimiento que no garanticen que lo usan más quienes más lo necesitan y en el momento adecuado. DESACONSEJADO

7. Planificar la forma en que cada alumno/a se beneficiará del trabajo con el ordenador, en función de los objetivos educativos que se quieran desarrollar. RECOMENDADO

8. Considerar que el uso de las tecnologías es complicado y solo está al alcance del alumnado con mayores capacidades. DESACONSEJADO

8. Utilizar los recursos TIC para favorecer la integración y el aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales. RECOMENDADO

9. Pensar que cualquier contenido se aprende mejor usando el ordenador o las “nuevas tecnologías”. DESACONSEJADO

9. En Infantil y Primaria, la manipulación desempeña un papel muy importante y no puede ser sustituido por recreaciones o simulaciones en el ordenador. RECOMENDADO

10. Sustituir todas las actividades de enseñanza, incluido el trabajo grupal y el apoyo del profesor, por programas educativos, creyendo que a través de ellos se podrá desarrollar, sin más, todo el currículo. DESACONSEJADO

10. En todas las etapas educativas, pero aún más en Infantil y Primaria, los aspectos emocionales y relacionales ocupan un lugar preeminente en el aprendizaje, ninguna máquina puede desempeñar la misma función que el profesor ni equipararse al aprendizaje social entre iguales. RECOMENDADO


DECÁLOGO PARA EL USO DIDÁCTICO DE LAS TIC EN EL AULA

Propuesta para debate elaborada por M. Area, marzo 2007 disponible en http://ordenadoresenelaula.blogspot.com

 

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.


He recibido un correo del profesor Santiago Arencibia de la Universidad de Las Palmas en el que propone el siguiente decálogo, y que reproduzco a continuación por su alto interés para el debate:

 

1.- Una buena práctica es aquella que proporciona buenos aprendizajes. Las TIC, son recursos, medios tecnológicos que al servicio del proceso enseñanza - aprendizaje contribuyen a enriquecerlo siempre y cuando seamos capaces de

utilizarlas adecuadamente.

2.- Las prácticas con TIC necesitan de un conocimiento teórico básico acerca de cómo decodificamos distintos lenguajes (orales, escritos, simbólicos) para provocar aprendizajes significativos en el alumnado. Un mensaje escrito depende cómo se formule, tendrá unos efectos u otros sobre el aprendizaje.

3.- Para conseguir buenas prácticas con TIC necesitamos dos tipos de saberes básicos. Un saber técnico sobre las posibilidades de la máquina, alcance de los programas, resolución de problemas y otro saber didáctico, pedagógico. La combinación de ambos es lo que proporciona una buena práctica.

4.- Una buena práctica potencia la autonomía personal pero esto no debe obviar el importante papel que juega el profesorado en la adquisición de nuevas competencias que generen otro tipo de aprendizajes en un nuevo modelo de

enseñanza.

5.- Desde el punto de vista profesional hay que aprender a relacionarse con el alumnado a través de unos códigos nuevos que pueden tener efectos muy perversos si no cultivamos, a través de la forma de comunicarlos, valores tradicionales como el afecto, la motivación, la implicación personal y la autoestima del alumnado.

6.- Es necesaria una formación profesional muy profunda puesto que estamos ante códigos nuevos que metodológicamente, en la mayoría de los casos, desconocemos sus posibilidades.

7.- Conjugar lo presencial con lo no presencial siempre será un reto que tendrán los profesionales que trabajen con TIC. Hay que tener en cuenta que el alumnado al mismo tiempo que aprende nuevos contenidos aprende igualmente a relacionarse de forma distinta en su proceso de aprendizaje.

8.- Trabajar con TIC no significa trabajar en solitario, con tu ordenador, con tus ideas, desde la soledad de tu casa. Es fundamental tener una idea global que el mismo alumno con el que te estás relacionando, se relaciona igualmente

con cuatro cinco o nueve profesores más. La descoordinación entre el profesorado produce efectos nefastos en la calidad de los aprendizajes.

9.- Pensar en buenas prácticas requiere pensar en buenos soportes teóricos para comprenderlas. Un magnífico informático no es necesariamente un buen docente por muchos programas y recursos técnicos que domine.

10.- La participación e implicación del alumnado en un foro depende de múltiples factores. Un mensaje académicamente impecable no genera por sí mismo participación del alumnado. Debemos conocer las claves metodológicas que favorecen que una persona que no conocemos bien pueda sentirse motivada a expresar su opinión después de leer la tuya.


 

 

Decálogo uso de las TIC en Educación
Decálogo de las buenas prácticas TIC aquí>>>
 

 

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