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Instrumento nº 5

Page history last edited by BikerVva 12 years, 2 months ago

(Todo el contenido de la WikiCole puede y debe ser modificado por sus usuarios si así lo estiman conveniente, editando y modificando su contenido, sin olvidar al final SALVAR-SAVE.

Aprender haciendo es el mejor procedimiento.)


Esta página servirá como punto de encuentro de todas las propuestas que se han hecho en los ciclos sobre el ya famoso Instrumento nº 5 de evaluación de las Propuestas de Mejora y del Plan de Calidad y Mejora del Centro.


¡Aquí está el ya famoso instrumento! Esto del "copiar + pegar" hace milagros... ;-)

Ahora iremos "copiando + pegando" las aportaciones que se han hecho en Google Docs, de forma que al terminar de hacerlo, supuestamente tendremos la tarea hecha y cumplimentado el instrumento.


INSTRUMENTO Nº 5  

 

RESULTADOS DEL SEGUIMIENTO GENERALIZADO.  (SESION DE MAYO CON EQUIPOS DIRECTIVOS).

 

Código: 18008609               Denominación: CEIP “Cardenal Cisneros”                      Nivel: Infantil, Primaria y 1er Ciclo ESO.         

Localidad: VILLANUEVA MESIA (Granada)

Tiene aprobado Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares: SI (X) NO (   )    Fecha:

% de profesorado participante:

 

1.        VALORACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA

 

Definición de PROPUESTAS

QUÉ HEMOS CONSEGUIDO: Acciones cuyos resultados coinciden y/o se acercan, en su caso,  a los previstos en la planificación anual.

EN QUÉ NECESITAMOS MEJORAR

1. Referidas al currículo.

 

1. Se está consiguiendo un aumento del porcentaje de alumnado que comprende un texto globalmente, que obtiene la idea principal, que tiene una velocidad lectora adecuada al nivel y que conoce el vocabulario adecuado.

2. Se está consiguiendo un aumento del porcentaje de alumnado que en la resolución de problemas extrae los datos adecuados para el planteamiento, realiza las operaciones  y que expresa  la respuesta correctamente.

3. Se está consiguiendo un aumento del porcentaje de alumnado que obtiene la idea principal de textos científicos, que obtiene la información relevante y que conoce el vocabulario específico apropiado al nivel.

4. En Educación Infantil mantenemos la línea de trabajo y objetivos propuestos en la programación,  haciendo  más hincapié en la expresión y comprensión oral para iniciar al alumnado en la comprensión lectora  en todas las áreas y tipos de textos.

5. En Educación Primaria y Secundaria mantenemos la línea de trabajo y objetivos propuestos en la programación,  haciendo  más hincapié en la expresión y comprensión oral para aumentar en el alumnado la comprensión lectora  en todas las áreas y tipos de textos.


 1. Conseguir que los niños/as que no han alcanzado estos objetivos lo vayan haciendo a lo largo del ciclo con una metodología que se adapte a sus posibilidades.

 

2. Crear unos hábitos que favorezcan el clima o realización de situaciones de comunicación no estandar, en la que los alumnos/as  se motiven.

 

3.  Buscar otras estrategias metodológicas que enriquezcan el proceso.

2. Respecto a la práctica docente.

 

1. Se han buscado y desarrollado estrategias metodológicas y actividades que nos han llevado a una mejora de la lectura, seleccionando textos adecuados, utilizando materiales impresos de consulta y elaborando los registros de evaluación.

2. Se han buscado y desarrollado estrategias metodológicas y actividades que nos han llevado a una mejora de la resolución de problemas, seleccionando enunciados adecuados a la edad y referidos a la vida cotidiana y elaborando registros de evaluación.

3. Se han buscado y desarrollado estrategias metodológicas y actividades que nos han llevado a la mejora de la comprensión de textos científicos seleccionándolos  y adaptándolos cuando ha sido necesario, potenciando actividades de comprensión oral (charlas, coloquios y debates sobre lo leído y escuchado) y elaborando los registros de evaluación.

4.  Elaboración de pruebas iniciales de diagnóstico adaptadas al nivel de nuestros alumnos.

5 .Elaboración de tablas para el registro de los resultados obtenidos.

6.  Hemos seleccionado materiales atractivos para el alumnado en el desarrollo del plan de mejora.

7.  Iniciar la elaboración de las pruebas y registros para la elaboración de las conclusiones finales.

 

1.  Los espacios,  tiempos  en los que se realizan las pruebas sean más apropiados y adecuados.

2. Buscar materiales motivadores y atractivos para nuestros alumnos -as.

3. La situación en la que se realizaron las pruebas de evaluación inicial resultó poco familiar para nuestros alumnos.

 4.  Seguir trabajando en la misma linea, siempre adaptandonos a las necesidades del alumnado.

5. Buscar estratégias metodológicas para potenciar la expresión oral.

3. Respecto a la tutoría.

1. Se ha implicado a las familias en la participación en las Propuestas de Mejora tanto en lectura eficaz, resolución de problemas y comprensión de textos científicos por medio de guías de actuación en casa.

2. Se han llevado a cabo reuniones informativas en cada una de las tutorías. Así como avisos informativos a través de la web del colegio y la plataforma PASEN.

3. Se ha informado a las familias sobre las pruebas que estabamos desarrollando, así como   del plan de mejora.

4. Les hemos pedido colaboración a las familias en la línea de trabajo que estamos desarrollando.

 1.Tenemos pendiente la realización del cuestionario que refleje el grado de satisfacción de las familias con el plan de mejora (porque estaba fijado para principio de junio).

4. Respecto a la convivencia y las acciones para la igualdad.

 

1. Se vienen leyendo textos relacionados con la paz,la solidaridad, igualdad, la ecología, la convivencia ..., en fechas señaladas y cuando parece oportuno si la actualidad lo requiere.

2. Relacionado con estos temas se abordan la redacción y la resolución de problemas.

3. Hemos utilizado textos que potencien el desarrollo de valores y actitudes de respeto

4. Hemos potenciado el respeto a sus compañeros/as  a la hora de llevar a cabo las pruebas de evaluación inicial (en Infantil).

5. Hemos intentado llevar a cabo la prueba de evaluación inicial en idénticas condiciones para todo el alumnado.
6. Hemos utilizado lenguaje no sexista en nuestras intervenciones.

1.  Centralizar el catálogo de textos relacionados con estos aspectos.

2. Favorecer las situaciones en las que puedan y participen todos los alummnos -as.

5. Respecto a la familia y al entorno.

1. En la reunión informativa que las tutorías tuvieron con las familias  se les entregó a los padres y madres guías de trabajo para ayudar a sus hijos e hijas, tanto para lograr una mejora de la lectura, como para orientarlos en la resolución de problemas.

2.  Se ha puesto en marcha el préstamo de libros de la bibliotecade centro y de aula, favoreciendo el disfrute de la lectura.

3.  Hemos intentado concienciar a las familias de la necesidad de trabajar los aspectos relativos a la comprensión y expresión oral.

4.  Se han realizado  actividades interciclos, aprovechando diferentes recursos tanto materiales como humanos.

5.  Se está propiciando que  otras personas diferentes al tutor/a vengan a contar cuentos y a realizar diferentes actividades que se programan.

1. Recoger el cuestionario y hacer la escala de evaluación del mismo.

 2. Concienciar a la familia de la importancia que tiene para el alumnado la participación en las actividades que se programan.


6. Otras propuestas.

1.

2.

n.

 

 

 

2.        VALORACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS  PROPUESTAS DE MEJORA EN LOS CENTROS PÚBLICOS QUE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES.

 

QUÉ HEMOS CONSEGUIDO: Acciones cuyos resultados coinciden y/o se acercan, en su caso,  a los previstos en la sesión de febrero y/o en la planificación anual.

EN QUÉ NECESITAMOS MEJORAR

ÁMBITOS

1. Referidas a las competencias básicas en lengua.

1. Unificar  criterios.

2. Iniciar una línea de trabajo diferente dándole más importancia al proceso que al resultado.

  1. Necesitamos seguir en la misma línea de trabajo para el desarrollo de la comprensión oral y escrita, buscando nuevas estrategias que las favorezcan.

2. Referidas a las competencias básicas en  matemáticas y ciencias.

1. Unificar criterios.

2. Buscar estrategias más motivantes para nuestros alumnos/as.

3. Iniciar línea de trabajo nueva.

4. Elaboración de una secuencia lógica y ordenada, necesaria para la resolución  correcta de problemas, expresando la solución adecuadamente.

5. Jugar a "juegos de simulación"  para observar hechos cotidianos y extraer conclusiones científicas.

6. Buscar situaciones reales en las que se puedan trabajar problemas matemáticos concretos más cercanos a su realidad.

7.Incidir en una mayor manipulación.

8.Experimentos reales y deducir posibles resultados y/o consecuencias.


 1. Buscar materiales más atrayentes para los alumnos-as.

 

3. Respecto a la tasa de alumnado que supera los objetivos de la etapa.

1. 100% en Infantil

2.    % en Primaria.

3.     % en Secundaria.


 

4. Respecto a las tasas de absentismo escolar.

1. 0%


 

5. Respecto a la práctica docente en el aula.

 

1. Búsqueda de nuevas estrategias y materiales adecuados..

2.  Puesta en común de lo que cada profesor/a realiza en su aula y le da resultados satisfactorios.

3.  Unificar criterios metodológicos.


1. Búsqueda de otras estrategias metodológicas.

2. Llevar a cabo una autoevaluación más exhaustiva que nos sirva de feed-back (retroalimentación).

6. Respecto a la acción tutorial.

 

1.I nformación de los objetivos que se intentan conseguir de acuerdo al Proyecto de Calidad y Mejora de la enseñanza.


 1. Incidir en el trabajo  que debe realizar la familia en la casa, sobre todo en la formación de hábitos y actitudes apropiadas.

2. Recoger en el programa Séneca las incidencias de conductas disruptivas producidas en Primaria al igual que se recogen las de Secundaria.

7. Respecto a la convivencia, las acciones para la igualdad y el clima escolar.

1. La convivencia, igualdad y el clima escolar son aspectos que trabajamos diariamente. Los casos puntuales de disputas se afrontan en el momento concreto, a través de las actuaciones pertinentes.

1. Mantenernos atentos para intervenir lo más rapidamente posible en los casos que sea necesario.

8. Respecto a la implicación del profesorado en las acciones de innovación y mejora.

1. Hemos mejorado buscando nuevos materiales para nuestro alumnado, participando en cursos de perfeccionamiento TIC.

 1. Ser más operativos, centrándonos en el trabajo que se está planteando, cuando se tengan puestas en común entre el profesorado.

 

9. Respecto al aprovechamiento de la oferta formativa y complementaria del centro.

1. 100% por parte de todo el claustro.



 

10. Respecto al nivel de  satisfacción del alumnado.

1. Estamos pendiente de la realización del cuestionario.

2.

 

11. Respecto al nivel de  satisfacción de las familias.

1. Estamos pendientes de la realización de un cuestionario.


 

12. Respecto a la valoración social del centro.

1.  Estamos pendientes de la realización del cuestionario.


 

 


 

3.        VALORACIÓN DEL GRADO DE SATISFACCIÓN DE NECESIDADES:  Escala de valoración: 1 (Muy baja), 2 (Baja), 3 (Aceptable), 4 (Alta), 5 (Muy alta)

 

ÁMBITOS

QUÉ HAN APORTADO PARA LA MEJORA DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA DEL CENTRO

EN QUÉ NECESITAN MEJORAR PARA PODER CONTRIBUIR A LA MEJORA DEL CENTRO

VALORACIÓN global respecto a la situación de partida del centro

1. De formación, a cargo de los CEPs.

 

 Actualización con respecto a las Competencias.


 Que se realicen a comienzo del curso para poder llevarlas a la práctica.

 4

2. De orientación, a cargo de los EOE.

 

1. Colaboración en los planes del PAC.

2. Intervención en los casos demandados por los tutores.

3. Colaboración en el plan de convivencia  ?..........

4. Plan preventivo en Infantil.

 Amplitud de horario en el centro.

 5

3. De evaluación y asesoramiento a cargo de la Inspección.

1.  Asesoramiento al equipo directivo.

2.  Visitas  al centro educativo y presentación ante el profesorado de las nuevas competencias en educación.

3. Asesoramiento legal y orientación en las propuestas de mejora.

 Seguir en la misma línea.

 5

4.  OTRAS.

 

OBSERVACIONES.

 

 

 

 

 


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